Montessori-metoade: ferskil tusken ferzjes

[[Maria Montessori]] ûntwikkelde har onderwiis metoadeonderwiismetoade tusken [[1898]] en [[1904]], toendoe't sy wurke as dokter foar swaksinnige bern. Yn dizze perioade publisearepublisearre sy har earste boek, 'Pedagogische Antropologie'. Letter, fanôf nei[[1907]] paste sy har ideeën ta yn in earmoedige wyk yn [[Rome]]. De resultaten wienen goed, besikers oer de hiele wrâld kamen te sjen. De troch Maria Montessori ûntwikkeldeûntwikkele metoade wie sa goed dat pjutten oerenlang konsentreartkonsentrearre oan ik wurk koenen bliuwe koenen. Har twadde boek, de '''Montessori metoade''' neamt, kaam út yn [[1909]]. Yn dat boek beskriuwt sy har wurkwize.

It metodologyske útgongspunt fan Maria Montessori is it folgjende west: Elke kennis fan bliuwende waardewearde foar teory en praktyk fan de opfieding moat berustenberêste op gegevens diedy't krigen binne troch it meatenmjitten en fergelykjen fan grutte oantallen bern. Mei dit meatenmjitten en fergelykjen bedoelde sy net in momintopname mar een trochgeande observaasje fan it bern tydensyn syn hiele ûntwikkeling. Sa kaam sy op har fisy op it bern en de ûntwikkeling.

Elk bern is aktyf en net passyf. Aktiviteit is kenmerkjendkenmerkend foar ‘libben’ en dus oan it bern. In bern is nijsgjirrich en eargearichlearderich en hat fan naturenatuere in drang om te witten. In bern wurdt net allinnich troch de omjouwing foarme. ûntwikkelingUntwikkeling is in proses weroan't it bern selfsels meidocht.

TydensTidens de earste libbensjierren is erder in enoarmegrutte enerzjy en aktiedrangaksjedrang yn it bern oanwêzich. FanutFanút sichselfharsels wurdt it motivearemotivearre om sichhar te ûntwikkeljen, om te learen. Dat komt nei foaren yn de spontane belangstelling fan bern. De ûnderwerpen fan dy belangstelling ferskille per bern en feroarje meinei ferrin fan ferskillende fazen. Dit betekentbetsjut dat bern koartere of langere perioaden ûntfanklik binne foar in leargebiet. Als it bern sich yn dysa'n gefoelige perioade befintsit, is it inby staatsteat om op dat momint seartige yntinsyf te learen. It is de taak en de deskundichheiddeskundigens fan de learkrêft om op dizze gefoelige perioaden goed te reagearenreagearjen, troch it goede materiaal yn de goede omjouwing oan te bieden.

Bern ferskillenferskille wezenlikwêzentlik fan folwoeksenen. Se binne gjin lytse folwoeksenen, mar se hawwe hunharren eigen kenmerken en behoeften. De befrediging fan dy behoeften en kenmerken binne yn de alderearste libbensfaze fan grut belang foar de letterlettere ûntwikkeling.

Yn in montessori klasmontessoriklasse sitte altyd trije leeftydsgroepen troch elkoar hinne. Dit is belangerikbelangryk foar in goeiegoede ûntwikkeling. Ek yn in gesinhúshâlding is in bern altyd omringe trochmids âldere of jongere bern. It jout de bern kans sichhar te spegeljen oan oare bern. Elk bern is yn in perioade de jongste, de middelste en de âldste.

Learlingen werkenwurkje allinnich of yn lytste groepkes oan materiaal dat sy selfsysels oan it begjin fan de dei keazen hawwe. Dit materiaal is oarspronklik fanutfanút wittenskippelikewittenskiplike observaasjes troch Maria Montessori betocht. Letter is in soart materiaal makke troch learkreftenlearkrêften dy't de metoade brûkten. De learkrêft observearetobservearret de aktiviteiten fan de bern om erder achter te kommen wat op dat momint hunharrren behoefte is. De learkrêft kin dan materiaal oanrikkenoanrikke.

It montessorimateriaal is troch Maria montessoriMontessori betocht. It is ûntwikkelingsmateriaal dat oan spesifike en oan hege easken foldwaan moat foldwaan. Inkele kenmerkenskaaimerken fan Montesorrimateriaal is dat in bern fernimme kin merke dat it ietseat net goed tocht. It is dus self korrigerendselskorrizjearend. DerneistDêrneist is it materiaal sa makke dat steatshieltiten ien eigenskip sintraal stiet. Lykas tellen of roljerôljen. Al itAlle montessorimateriaal is makke útfan natuerlike materialen.